Deberes - martes día 1 de Marzo de 2011

Deberes Martes día 1 de Marzo de 2011:

1. ¿Qué es la discalculia? ¿Cómo evitarlo?
2. Expectativas con la asignatura ¿Qué pretendemos? ¿Qué esperamos sacar?
3. ¿Qué son las matemáticas?
4. ¿Dónde hay matemáticas?
5. Socialmente, ¿qué papel juegan las matemáticas?
6. ¿Qué pretendemos enseñar con las matemáticas?
7. Problema del comerciante, el ganadero y la vaca.

Información extraída de la wikipedia: 

1.       La discalculia es la dificultad para realizar y comprender cálculos matemáticos (concretamente a la incapacidad de realizar operaciones de matemáticas o aritméticas). Puede ser originada por la presencia de problemas de orientación de la persona que la sufre o por un déficit en la percepción visual. 

¿Cómo tratarla?

• Darle tiempo suficiente al alumno para visualizar los problemas.
• Dotar al alumno de estrategias cognitivas que le ayuden con el razonamiento visual y faciliten el cálculo mental.
• Adaptar el aprendizaje al alumno usando los canales de información más adecuados a sus necesidades.
• El alumno debe leer en voz alta y de forma comprensiva los problemas. Asegurarse de esto.
• Relacionar los problemas con situaciones de la vida real (esto es aplicable para todos los alumnos).
• Evitar aglomeraciones visuales en las fichas/hojas de trabajo.
• La repetición en la memorización es muy importante para estos alumnos, usar música o ritmo como ayuda.
• Exámenes personalizados adaptados a sus necesidades en presencia del docente.
• Tratar al alumno como a uno más. Nada de regañar o expresar lástima.

2.        Expectativas: espero reconciliarme con las matemáticas. Gracias a algunos profesores en primaria me gustaron. En secundaria mi experiencia con las matemáticas cambió; memoricé muchas fórmulas que no entendía para qué servían, las aplicaba sin más, aprobaba los exámenes y me olvidaba de ellas. Con esta asignatura quiero entender cuándo tengo que aplicar algo y por qué. Quiero re-descubrir el mundo de los números, entender su utilidad y que no sean nunca más una frustración que me traiga el recuerdo de profesores que quedaron atrás, pero que siempre dejaron su "huella" en mi experiencia.

¿Cómo voy a tratar de cumplir mis expectativas?

• Necesito obtener un método a seguir en la resolución de problemas.
• Tengo que fiarme de la lógica y de mis propias valoraciones iniciales en el sentido de cómo enfocar o plantear una resolución a un problema.
• Debo quitarme el bloqueo mental que supone el hecho de mi relación pasada con las matemáticas.
• Tengo que borrar de mi mente la idea del miedo al fallo, para aprender hay que equivocarse.
• He de coger libros par ir repasando conceptos de primaria/secundaria que tengo olvidadísimos.
• Necesito empezar a aplicar los problemas vistos en clase en situaciones reales que me ayuden a asimilarlos con más profundidad.

          Por otro lado, me encantaría el día de mañana, cuando sea maestro, poder devolver a mis futuros alumnos las gratas experiencias que he tenido en mis años de estudiante. Ha habido de todo, buenos y malos profesores, pero en general ha sido una experiencia satisfactoria, de hecho, por eso he seguido estudiando y estudiando. Cuando termine esta asignatura, si bien no poseo todos los conocimientos matemáticos que debiera para desempeñar una buena labor docente, al menos quiero llegar a poseer las herramientas para encontrarlos por mi cuenta y, además, ser capaz de transmitirlos de un modo adecuado y motivador.

3.        Definición: las matemáticas es una ciencia que nos ayuda a manejar cantidades, desenvolvernos en nuestro entorno, ubicarnos temporalmente y comprender y explicar nuestra realidad más cercana. Desde que nacemos los números nos acompañan y ya no nos abandonan hasta el final de nuestros días.

4.        Dónde encontrarlas: las matemáticas se hacen presentes desde nuestro nacimiento (medimos el tiempo de acuerdo a cifras y cálculos y a lo largo de nuestra vida somos números (DNI), expedientes académicos, número de la Seguridad Social. Cualquier realidad está sujeta a cáculos. El espacio y el tiempo están relacionados con las matemáticas y podemos encontrar las matemáticas en cualquier sitio. Incluso en aquéllos lugares donde no esperaríamos encontrar las matemáticas aparecen. En la música (pura matemática), en el arte (proporciones), en nuestro día a día (en la compra). Estoy seguro que todo se puede medir, calcular y resolver desde el prisma de las matemáticas.

5.        Socialmente las matemásticas nos ayudan a relacionarnos con nuestro entorno. En nuestra realidad más cercana las usamos muchas veces de una forma inconsciente. Medimos el tiempo, el espacio, usamos cantidades con el dinero, burocráticamente, etc. Nuestro DNI se basa en una combinación de números con lo que somos números al fin y al cabo.


        ¿Qué apreciación social hay de ellas? Las matemáticas siempre han sido la niña fea de la clase. Muchos padres y alumnos las rechazan porque en su proceso de aprendizaje no las han entendido (porque no les han enseñado a ello), han tenido malas experiencias o simplemente se "dejan llevar" por lo que dice de ellas la sociedad. Socio-económicamente el nivel de estudios influye en su apreciación o rechazo. Así en escalas sociales con índice de estudios más elevado se las acepta y considera y en estratos más bajos se las "coge manía y se las rechaza". Sólo hay que imaginar el poco afecto que le puede tener una familia pobre y sin estudios a las matemáticas cuando llegar a fin de mes haciendo números es un suplicio diario, eso no ayuda a la buena imagen que esa familia pueda tener de ellas, aunque no necesariamente esto tiene por qué suceder de este modo. 

6.        Pretendemos enseñar su relación con la realidad tangible. Queremos que nuestros futuros alumnos vean la utilidad de su empleo en cualquier situación que lo requiera y que entiendan por qué se aplican una serie de pasos en determinadas situaciones y no otros, es decir, que habiendo aprendido una serie de principios matemáticos de una forma significativa (aplicada a su realidad) sean capaces de identificar cuándo aplicarlos y por qué.

7.       La resolución del problema corregido será colgada en formato imagen una vez corregido en clase.